PROYECTO FINAL DE CENTRO SAMSUNG 18-19
LAS ENERGÍAS RENOVABLES
Maquetas interactivas de distintas energías renovables
INTRODUCCIÓN
La energía mueve el mundo, y no sólo es una frase. El desarrollo de la tecnología ha estado ligado, sobre todo en los últimos siglos, al desarrollo de aparatos capaces de aprovechar nuevas formas de energía. Por ejemplo, la máquina de vapor, que aprovecha la energía térmica contenida en un combustible y la transforma en energía cinética, revolucionó nuestro modo de vivir en el siglo XIX.
En el momento actual, con los graves problemas medioambientales que amenazan nuestro entorno natural y sobre los que nos encontramos cada día noticias en los medios de comunicación y la identificación de las diferentes transformaciones de energía sirven para comprender mejor los problemas derivados de la actividad tecnológica y lo imprescindible que es a su vez la energía eléctrica para nuestra forma de vida.
Pretendemos con este Proyecto dar un conocimiento de los principales tipos de energías renovables que podemos encontrarnos en la actualidad, mostrando sus características y las ventajas y desventajas que cada una presenta, pero sobre todo que los alumnos sean los que adquieran una opinión crítica de cada una de ellas con su entendimiento, su aplicación en la tecnología y el uso cotidiano en sus vidas.
OBJETIVOS DE LAS ÁREAS DE CIENCIAS NATURALES, LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.
O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas en el aula, argumentando sus producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos.
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándose a distintas situaciones de aprendizaje.
O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer qué es la energía
Analizar y distinguir las diferentes fuentes de energía que utiliza nuestra sociedad.
Conocer y diferenciar las fuentes de energía renovable y no renovable.
Identificar qué producen los distintos tipos de energía.
Analizar en su totalidad la energía eólica, solar, hidroeléctrica y geotérmica.
Conocer y valorar las ventajas e inconvenientes del empleo de distintas fuentes de energía y en qué afectan a nuestro entorno.
Conocer los usos y utilidades del kit Makey Makey.
Iniciar en la programación informática con Scratch 3.0.
CONTENIDOS
Las diferentes fuentes de energía.
Energía eólica, solar, hidroeléctrica y geotérmica.
Las fuentes de energía renovable y no renovable.
Ventajas e inconvenientes de la utilización de las diferentes energías.
Desarrollo de hábitos de consumo responsable.
COMPETENCIAS CLAVE
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CIENCIAS NATURALES
C.E.3.1. Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales, trabajando de forma cooperativa en la realización de experimentos y experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a través de la elaboración de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas.
C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación, derroche de recursos…) utilizando instrumentos para la observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.
C.E.3.5. Conocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones químicas, así como los principios elementales de algunos fenómenos físicos a través de la planificación y realización de sencillas experiencias e investigaciones, elaborando documentos escritos y audiovisuales sobre las conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida cotidiana.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CE.3.4. Recitar y producir textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo (narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.), elaborando un guión previo y adecuando el discurso a la situación comunicativa.
CE.3.8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su significado, detallando su estructura y subrayando las ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose en mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la mejora de la interpretación de la información.
CE.3.9. Seleccionar y utilizar información científica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar los resultados.
CE.3.10. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura, ajustándose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su presentación y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la ortografía de las palabras.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CE.3.3. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, utilizándose para la ilustración de sus propios trabajos.
CE.3.6. Demostrar la aplicación y conocimiento de las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CIENCIAS NATURALES
CN.3.1.1. Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital.
CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.
CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la observación y el análisis de estos actos.
CN.3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes fuentes de energía, aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente.
CN.3.4.3. Valora los efectos que producen las malas prácticas humanas respecto a su actividad en el medio (contaminación).
CN.3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y aplicando conocimientos de las leyes básicas que rige este fenómeno.
CN.3.5.3. Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios básicos de electricidad y de transmisión de la corriente eléctrica.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
LCL.3.4.3. Produce textos orales con organización y planificación del discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.
LCL.3.8.1. Desarrolla y utiliza estrategias diversas para analizar un texto leído. Identifica ideas principales y secundarias, marca las palabras claves, realiza esquemas, mapas conceptuales, esquemas de llaves, resúmenes para la mejora de la comprensión lectora.
LCL.3.9.1. Selecciona y utiliza información científica obtenida en diferentes soportes para su uso en investigaciones y tareas propuestas, de tipo individual o grupal y comunicar y presentar los resultados.
LCL.3.9.2. Comunica y presenta resultados y conclusiones en diferentes soportes.
LCL.3.10.2. Usa estrategias de búsqueda de información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar y presenta sus creaciones.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EA.3.3.1. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, sirviendo para la ilustración de sus propios trabajos.
EA.3.6.1. Conoce y aplica las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones.
METODOLOGÍA
Nuestro modelo didáctico será constructivista, es decir, partiremos de las ideas previas que tiene el alumnado respecto a las energías renovables y favoreceremos situaciones con las que los alumnos/as construyan su propio proceso de aprendizaje.
Para ello, nuestro papel será:
Hacer un diagnóstico con los conocimientos previos de los que partimos.
Motivador, para que alcancen los mejores resultados posibles.
De guía, fomentando el diálogo, el debate y la interacción entre los/as alumnos/as; introduciendo ideas clave; y proponiendo actividades a partir de situaciones cotidianas y reales.
El trabajo será autónomo y cooperativo, realizándose actividades de grupo con las que el alumnado aprenderá de y con sus compañeros/as.
Para propiciar dicho trabajo cooperativo introduciendo el Pensamiento Computacional en el aula, hemos pensado en un Proyecto final conjunto con el alumnado de 5º y 6º de Primaria.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Grupo: Alumnado de 5º y 6º de Primaria
Actividad: Creación de maquetas interactivas de distintas energías renovables.
Desarrollo:
Se trabajarán las energías eólica, solar, hidroeléctrica y geotérmica (cada unidad trabajará un tipo de energía).
En cada clase se dividirá el Proyecto de la energía asignada en fases:
- Fase I: Lluvia de ideas plasmada en un Padlet.
- Fase II: Búsqueda de información (textos y fotos) de la energía y de los elementos (máximo 5 elementos con interactividad) que compondrán la maqueta y posterior puesta en común. Utilizaremos las aplicaciones Samsung Note, Lensoo Create, Padlet,...
- Fase III: Diseño de los elementos de la maqueta. Listado de materiales, herramientas y recursos necesarios. Búsqueda y recopilación de los mismos. Elaboración de los elementos de la maqueta.
- Fase IV: Diseño y elaboración de la “placa base" de la maqueta, con pulsadores y circuitos preparados para el uso de Makey Makey.
- Fase V: Programación con Scratch. Al presionar los pulsadores de la maqueta, en la pantalla del ordenador saldrá la información general de la energía correspondiente o la información del elemento que la compone (un pulsador para la información general de la energía y un máximo de cinco pulsadores que corresponden a los elementos que componen la maqueta).
Habrá un quinto panel (elaborado por profesores/as y alumnos/as), también realizado con Makey Makey y Scratch, que será un juego de preguntas puntuables (SÍ/NO – VERDADERO/FALSO) que servirá de evaluación.
Cada unidad presentará su proyecto al resto de los compañeros/as de 5º y 6º en el Aula del Futuro. Consideramos importante que todos se enriquezcan del trabajo realizado por las cuatro clases y que lo vean finalmente como un Proyecto de Ciclo.
El Proyecto se completará con una infografía a modo de panel informativo para presentarlo en la “Feria de Proyectos Samsung Smart Schools 2018-2019” y en la “III Feria de los Coles” de Mairena del Aljarafe (Sevilla).
PLANIFICACIÓN: CRONOGRAMA
RECURSOS
Recursos Didácticos: cuaderno personal, material escolar, libros de texto.
Recursos Digitales: P.D.I.’s, tablets Samsung, ordenadores, kit Makey Makey y Scratch 3.0, pantalla croma, software de edición de vídeo.
Recursos Materiales: materiales para la elaboración de las maquetas (herramientas, tijeras, pegamento, paneles de madera, cartulinas, cartón, material reciclado, etc.).
Recursos Organizativos:
Humanos: profesorado inscrito en el Proyecto Samsung Smart School y alumnos/as de 5º y 6º de Primaria.
Espacios: aulas de 5º y 6º de Primaria, Aula del Futuro.
